首先引出问题：为什么很多学生会背很多公式、定理却不会运用？那是因为没有真正理解，而是靠死记硬背出来的。所以，书中说：“识记应当建立在理解的基础上。应当引导学生通过理解、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。”怎么来实现呢？我的理解是在教学某个知识点时，首先应该要找到相关的大量事实（例子），接着引导学生理解这些例子间的共同点、事物间的关联，反复思考，直到多种情况都理解了，这样你识记下来的公式就会运用的了。

比如，学习古诗《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”如果只是让学生反复读背出来这首诗，可能很快就忘了。但是，你引导学生把这首诗中所描绘的景象想象出来，“柳树刚长出一片片小小的绿芽，在阳光下，是那样生机盎然，就像绿色的玉那样通透，装扮着这棵树，这样千万条绿色的丝带垂下来，随风荡漾，多美的景象。”这时，你让学生想象着这样的画面再来背这首诗，肯定就是不一样的了。每个同学都能用自己的语言描绘诗中的画面，那就是把诗中一个个的词语理解清楚了，把一个个独立的事物联系在一起了。这样就提升了孩子的理解力、语言感受力。同样，数学学科的公式更是这样，比如路程=时间*速度，只是这样死记硬背出来，在解决问题的过程中稍微变一个条件就不会做了，但是，先通过大量的例子让学生理解这个公式的由来，理解了其中的关系，那它怎么变都难不倒了。就像书中说的“他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，换句话说，就是他学会了思老麦中种因果的、机能的、时间的联系。”“那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。”

书中还讲到这种理解力、思维力，各个学科间是相通的，是相互促进的。

问题来了，如何让每个学生都能理解透相关事物的所有联系呢？有的学生理解得快一点，而有一些学生理解能力就差一点，怎么办？这就有了第10条建议《第一次学习新教材》这里说的“第一次学习新教材”是指第一次接触某个知识点，就要让学生理解深刻，因为这会成为继续学习后面知识的一个重要的基础。也是指我们学习的知识是相互联系的，是循序渐进的，那最开始学的那个知识就一定要掌握好，才能更好地学习后面的知识。就像做房子一样，先要把地基打牢，才能把房子越做越高。

但是问题又来了，如何让每个学生在第一次学习教材的时候就能理解好呢？特别是学困生？书上说，要让这类学生独立思考，并且要保证给他更多的时间理解，甚至要给这类学生布置特别的作业，来帮助、考察他对教材的理解。另外，必须要想办法让每一个学生在课堂上都能对新知识理解透彻，不能让学生在课堂上还稀哩糊涂，对知识的理解很肤浅。这就要求我们要注重课堂质量，要堂堂清的意思。

概括一下这一节的意思一是弄懂弄透最核心、基础的东西，因为这些知识会成为后续学习的工具；二是要抓住课堂；三是让学生独立思考透彻；四是特别关注后进生，因材施教，给他们更多的时间，更不样的指导。