打卡人：京霞
打卡开始于2023.8.29
打卡第28天
打卡内容：160-172页
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我们课堂上教授知识时，大多用的都是良性结构情境，按照我们的教学思路基本就可以解决，所以对学生来讲很容易，却不能提升他们的地理素养。
事实上，现实生活中的情境比理想状态复杂很多，即各种劣构问题，就如我们曾经做过的题：比如刚果河口为什么没有形成三角洲？顺坡垄怎么种葡萄？……那其实就已经是全国卷在引领我们思考这样的劣构问题。直到现在，依然有很多老师抱怨这两年题目的“难”，高考题的转变早就开始，用题目来引领我们去思考这样的真实性情境究竟如何成了现在的模样。
刚看到原山东省教育厅张志勇厅长的一篇文章，他说“为什么孩子们感觉到今天的学校生活最苦、最累，因为他们所学的东西与生活有很大的距离，都是和自身体验没有直接关系的东西，这是我国教育面临的重大问题。应该改变学生学习的性质、结构和状态。什么叫性质？从被动到主动学习。现在学生的学习负担为什么重？是因为是被动的，不是主动的。结构，就是学习内容不能是单一的，必须是多元的。既有书本学习，也有实践学习；既有课堂学习，也有校外的学习；既有制度化学习，也有自主的学习。状态，是指学生的学习是有兴趣的，是有效率的，没有兴趣、没有效率的学习负担是无意义的。”我们可以尽己所能多元化自己的课堂，向很多老师那样把课堂还给学生，能出去实践可以出去，虽然任重而道远，但行则将至。
