暑期，指导二年级孩子暑期作业总是让我焦头烂耳。孩子的时间观念不强，先玩再做，或者边玩边做。其次，任务意识不够，没有列计划，或者有计划不严格遵守。坏习惯产生了恶性循环。

今晚好不容易静下心来翻阅了苏霍姆林斯基《给老师的建议》和《给父母的建议》书籍里面说出了我一直困惑不解的问题。比如，"为什么有的人读书读成了书呆子"那是因为他把学习当成积累知识，而不是深度锻炼思维，所以，不能灵活变通。再比如"孩子上课注意力容易分散怎么办？"，教育家给我们的建议就是，要激趣导入，首先形成、确立和保持住儿童一种内心的状态，使儿童能情绪高涨和智力振奋，与真理驾驭感和智力自豪感相连的。所以，要用书籍建立他们的思想，再已有经验的基础上进行教学，才能引起学生的内部刺激和动机。否则，学生没有投入情感就急于学习就容易带来疲倦，掌握的知识也很肤浅。

再回到指导孩子暑期作业的问题上，教育家苏*说过，脑力劳动制度中的平衡，迫使学生从早到晚只做一件事——写作业，本身会一无所获。要学会转变活动性质的形式(劳逸结合)。

其次，必须要有自由活动时间。学习要在精神生活丰富多彩的广阔背景中进行。儿童的时间应该排满种种吸引人的活动，以便能发展他们的思维。丰富其知识和能力，又不损害童趣。这些事物同时能成为他们的智力、情感和全面发展所必不可少的东西。读书和劳动是合理利用自由活动时间的最佳选择。从而引导他们喜爱的功课，所以，合理的爱好是多么的重要。要用儿童的眼光来看看世界。

再次，要根据孩子学习发展特点，提供直观教具，注意使用直观教育的时机和路径(直观教具——脱离形象——领会概念——提升思维)。孩子暑假作业总是做错，可能就是没能把握孩子处于哪个发展阶段，提供什么样的支持条件，从而支持孩子发展抽象思维。特别是如何对待学习困难的孩子，在集体教学过程中，孩子"形象思维"训练不够到位，就是准备不充分的情况下，就学习抽象知识，会造成形象思维和抽象思维断层/脱节现象。所以要了解孩子的心灵和思想。

教育本身就是一项高级的，细腻的，敏感的艺术，只有用心的人才能体会它。