长方形的面积，是在认识了长方形的特征、图形的周长及面积的基础上进行的。重点是选用合适的面积单位进行得到长方形的面积，进而发现其面积单位的个数与长和宽之间的关系，推得到长方形面积的计算公式，从数面积走向算面积，培养推理意识。

  上这种类型的课，需要思考的问题：

1.如何创设情境，让学生主动提出问题并展开深入持续的探究，培养学生的问题意识？

2.如何在验证猜测的操作活动中产生用面积单位进行测量的需求，形成度量意识和量感？

3.如何引导学生进行测量方法的比较、优化、揭示长方形，正方形的面积，计算公式，形成初步的几何直观和推理意识？

  举例：

一、出示长方形、正方形，让学生提出问题。

1.两个图形的周长相等吗？学生经过测量发现相等。

2.它们的面积相等吗？有的学生说相等，有的学生说不相等，那到底等不等呢？接下来就是让学生去探究，学生通过探寻比较面积大小的方法，即通过“重叠、密铺、数方格”的方法，不断地进行反思，质疑，形成解决问题的共同策略。初步形成量感，发展学生的空间观念。

二、探究长方形面积计算公式

1.让学生估一估长方形和正方形的面积分别是多少？然后让学生去验证。验证的方法有：

（1）用一平方厘米的正方形去摆一摆。

（2）用直尺量一量。

得出结论：两个图形的周长是相等的，它们的面积是不相等的。

这样的一个过程，让学生感悟度量的本质，其量感，推理意识，空间意识以及几何直观等得到了很好的发展，这对进一步学习平行四边形，三角形梯形的面积及长方体体积的测量有一定的启示作用。