阅读了《高手教师》——以课堂为例，应该确立哪些规则；课堂规则的形成与巩固（以一年级为例）；为什么班级纪律往往很难管好这三部分内容，深有感触。

      特级教师万平老师认为，作为一名班主任，在班级管理当中每一个细节都值得研究，要把细节做到极致。而魏智渊老师就以课堂管理为例，给我们详细阐述了班级管理中如何进行细节管理，利用规则、程序让班级井然有序。

      魏老师在确立程序时是遵循科学原则的。他采用的是麦肯锡方法和奥卡姆剃刀，即规则要覆盖你所期待的行为，但是规则必须简化，保留核心的部分或者关键的部分。诸如公路系统。除了明确的核心规则，还有一些默认的规则无需一一列出，也可以叫潜规则。魏老师列出了课堂管理的四条“黄金规则”，也是确保课堂顺利运行的底层逻辑。底层逻辑需要通过反复的教育使之具象化，或者需要将这些行为清单化。这四条规则如何具体实施训练，魏老师在书中进行了详细地叙述，可操作性很强。在第三条规则中，我知道了什么是“同伴声音”。什么叫“同伴声音”？“同伴声音”的最佳限度，就是交流的同伴恰好能听见。“同伴声音并不是指第三者完全听不到，而是指，不构成噪音，没有对第三者构成干扰。一旦声音吸引到了第三者的注意，那么，就说明构成了干扰。”下课也不应该吵闹，要尽可能采用“同伴声音”，以尊重同学和老师。如果距离较远，最好离开座位，去当面说，而不要大吵大嚷，那样显得很没有修养。我觉得在我的班级中特别适合运用这一方法。因为课堂上，有一些孩子不会倾听，下课了，教室里经常吵吵嚷嚷的，很让我头疼。

      另外，前几天听了一个培训讲座，就是学习处理危机的方法，这主要是针对教师而言。而在实际的学校生活中，教会学生如何应对冲突也是非常重要的。确实，在班级当中，很多矛盾冲突都是由很小的事由引发的误会，需要培养学生这方面的能力。如果学生有了这方面的能力，那就会少了很多冲突的发生，也无需教师花费很大的经历来处理这方面的问题，学生间的关系会更加融洽，良好的班级氛围更容易形成。

      一年级是小学非常重要的起始阶段，习惯的培养，规则的确立非常重要。魏老师又非常具体细致地讲解了如何对其进行课堂规则的形成与巩固。其中有一句话我非常认同，“以处罚为主的教育不利于孩子形成高尚的、更具社会价值的道德水准，它只会使道德发展维系在一个较低的水平上。”我们都知道，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。但是，我们的教育应该以鼓励为主，批评和惩罚为辅助，并且不能伤害孩子的自尊心，这也是苏霍姆林斯基特别告诫我们的。孩子们的自尊心是非常脆弱的，需要我们悉心呵护。对于一年级的孩子来说，更要努力去保护它们脆弱的心灵。

      为什么班级纪律往往很难管好？我们总觉得最难的，可能是执行。其实不然，最难的，是不知道自己应该做什么。魏智渊老师有着敏锐的洞察力，一针见血地指出问题的关键处。是的，最难的是非常清晰地进行规划，告诉学生应该做什么，而不是讲道理甚至指责。弄清楚做什么是最困难的，执行力往往就上来了。有一句话让我觉得惭愧：“你既看不过去，爱说爱批评，又不肯投入时间和意志去解决它。结果问题始终在，你也始终在抱怨。”这说的就是我这类的老师吧。我的做法恰恰是和万平老师相反的，万平老师总是发现问题、分析问题、解决问题，而我却往往是发现问题、抱怨问题，没有做深入研究，所以也就无法解决。

      之前参加了班主任的培训，李秀萍博士给我们进行了关于班规的系列讲座。结合《高手教师》的阅读，有很多思考。都说，没有规矩不成方圆。李博士讲道：教师倾向于一种精细管理，把学生行为要求细节化，认为“雕刻”了外在行为，就能塑造一个完整的人。而认识不到学生良善行为需要情感的支持，需要价值认同的支持，需要一些基本能力的支持。李博士抛出问题，让我们思考：有了规矩，是否就能成方圆？精细化管理与模糊管理哪个更好？

      我想，有了规矩，不一定能成方圆，但没有规矩却难成方圆。到底进行何种管理模式，这与班主任自身带班风格有关。在我看来，建设一个班，应该有四个层次，也适用于班规：无为而无序，有为而无序，有为而有序，无为而有序。有的老师就是喜欢无为而治，但模糊管理的背后，应该隐藏着我们不知道的理念与方法，因为处于冰山之下，所以我们不容易看到。进行何种管理模式，也应该与学生年龄特点相关。对于低年级的学生，就适合进行精细化管理。通过规则、程序，培养习惯与能力。比如，如何进行表达？学会举手示意；等老师示意时候，才站起来表达；教师没有示意，要安静听课；要学会对别的同学的回答表达称赞。

      对于高年级的孩子，适合简化管理，规则要让学生情感上认同。如，为避免“随意插话”的现象，就要提高其价值判断能力，从情感和价值上获得对规则的认同。可以引导学生召开一场辩论会；开展一次角色体验；进行一个课题研究等等。总之，要在推动学生内化规则的过程中，培养学生对话和分享、倾听和共情、合作与协商、化解矛盾、换位思考等多种技能。遵循规则，也是一个很好地培养能力，提升社会技能的过程。

      要明确，规则、道德等制度体系就是帮助人们调节对立矛盾关系的中间载体，帮助人们不断提升自己的人性，最大限度地促进生命的自由发展。所以，制度和规则不能强压给学生，而是启迪学生心灵、守护学生美德、提升学生人性、实现学生生命自由发展的载体。除了精细化的程序管理，模糊管理、人文管理、艺术管理也非常重要。